
本文转自:金华晚报
●程丽萍:新东方双语学校小学融合部语文教师,深耕语文教学29年。曾获全国小学教育学会先进个人、全国优秀课一等奖、浙江省优质课一等奖、金华市语文教坛新秀、婺城区首届最美教师。
教育的本质,是一场双向的看见。深耕讲台三十余载,我始终以“看见”为初心,放下预设与评判,用耐心与共情凝视每个孩子的独特灵魂,探寻教育的本真。一学期的陪伴与实践,我看见孩子的万千模样,看见教学的深层价值,更看见自我成长的无限可能,这些“看见”,便是教育最动人的模样。
每个孩子的优秀都有独特色彩,无需刻意雕琢,只需用心守护。有的孩子沉静专注,课堂上心无旁骛,知识入耳入心,笃定纯粹。我不吝肯定,却不过度夸赞,守护他内在的成长节奏,让光芒自然绽放。有的孩子热情鲜活,对知识满怀好奇,表达直白热烈,为课堂注入生机。我包容他的率真,引导他学会倾听,让蓬勃的求知欲找到合适的出口。还有的孩子灵动通透,对文字与世界有着超龄的感知力,我尊重他的学习节奏,不被刻板标准束缚,让他自在舒展、向阳生长。
成长从不是唯结果的竞赛,那些笨拙却坚定的努力,同样值得被珍视。有的孩子握笔尚显笨拙,字迹不够工整,却一笔一画认真描摹,执着得让人心生暖意。我从不苛责结果,只肯定他的坚持,用小小的鼓励,让他看见努力的价值。有的孩子对自己严苛要求,默默用力弥补短板,我便多一份心疼与陪伴,告诉他努力不必沉重,成长自有节奏。教育从不是逼孩子成为最好的别人,而是引导他们成为更好的自己,尊重每一份努力,等待每一次花开。
孩子的内心藏着真切的渴望,也有着小小的“不愿”,这都是成长的真实表达。
有的孩子渴望被关注,总以“爱管闲事”的方式寻找存在感,我便给他合适的责任与舞台,引导他先做好自己,在认可中建立自信。有的孩子文采出众,却抗拒机械誊抄,我便灵活变通,用人性化的方式保护他的创作热情,既守住学习底线,又守护对文字的热爱。教育不是生硬的教条,而是读懂需求、灵活共情,让成长更有温度。
每个孩子的成长速度不同,总有人会暂时力不从心。字词识记、阅读理解、自信建立,这些难题对部分孩子而言,每一步都走得艰难。我从不用焦虑催促,而是以耐心陪伴,赋予他们小小的角色,用及时的鼓励点亮信心。我告诉孩子们:“没关系,我们慢慢来。”看着他们眼中的迟疑褪去,一点点稳步前行,我更懂教育是漫长的修行,陪伴与等待,远比急功近利更有力量。
“看见”不止于孩子,更在于教学与自我。语文学习需要时间积淀,面对有限的教学时长,我精简课堂环节、聚焦核心知识,用轻量化任务拓展阅读,让语文学习扎根课堂、融入生活。同时,我始终保持自省与学习,在阅读与思考中沉淀文化底蕴,修炼教育心境。30余年教龄不是故步自封的理由,唯有终身学习、不断迭代,才能跟上教育的脚步,不负讲台与孩子。
这一学期,“看见”是我教育之路的核心。看见优秀、守护本真,看见努力、尊重节奏,看见渴望、包容需求,看见困境、耐心陪伴。
我渐渐明白,教育的“看见”,底色是真诚、鼓励与欣赏。孩子的小调皮、小贪玩,是童年最本真的模样;一句肯定、一个眼神、一份包容,便是激活他们成长的火种。
教育是一场温暖的修行,未来我将继续坚守“看见”的初心:看见每个孩子的独特,尊重成长的节奏;深耕教学创新,坚守育人本心;保持谦卑与热爱,在反思中前行。愿以心为镜,照见每一个孩子的成长,让他们在被理解、被尊重中,活成自己最美好的模样。 (图片由本人提供)
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