本文转自：金华晚报
●程丽萍：新东方双语学校小学融合部语文教师，深耕语文教学29年。曾获全国小学教育学会先进个人、全国优秀课一等奖、浙江省优质课一等奖、金华市语文教坛新秀、婺城区首届最美教师。
教育的本质，是一场双向的看见。深耕讲台三十余载，我始终以“看见”为初心，放下预设与评判，用耐心与共情凝视每个孩子的独特灵魂，探寻教育的本真。一学期的陪伴与实践，我看见孩子的万千模样，看见教学的深层价值，更看见自我成长的无限可能，这些“看见”，便是教育最动人的模样。
每个孩子的优秀都有独特色彩，无需刻意雕琢，只需用心守护。有的孩子沉静专注，课堂上心无旁骛，知识入耳入心，笃定纯粹。我不吝肯定，却不过度夸赞，守护他内在的成长节奏，让光芒自然绽放。有的孩子热情鲜活，对知识满怀好奇，表达直白热烈，为课堂注入生机。我包容他的率真，引导他学会倾听，让蓬勃的求知欲找到合适的出口。还有的孩子灵动通透，对文字与世界有着超龄的感知力，我尊重他的学习节奏，不被刻板标准束缚，让他自在舒展、向阳生长。
成长从不是唯结果的竞赛，那些笨拙却坚定的努力，同样值得被珍视。有的孩子握笔尚显笨拙，字迹不够工整，却一笔一画认真描摹，执着得让人心生暖意。我从不苛责结果，只肯定他的坚持，用小小的鼓励，让他看见努力的价值。有的孩子对自己严苛要求，默默用力弥补短板，我便多一份心疼与陪伴，告诉他努力不必沉重，成长自有节奏。教育从不是逼孩子成为最好的别人，而是引导他们成为更好的自己，尊重每一份努力，等待每一次花开。
孩子的内心藏着真切的渴望，也有着小小的“不愿”，这都是成长的真实表达。
有的孩子渴望被关注，总以“爱管闲事”的方式寻找存在感，我便给他合适的责任与舞台，引导他先做好自己，在认可中建立自信。有的孩子文采出众，却抗拒机械誊抄，我便灵活变通，用人性化的方式保护他的创作热情，既守住学习底线，又守护对文字的热爱。教育不是生硬的教条，而是读懂需求、灵活共情，让成长更有温度。
每个孩子的成长速度不同，总有人会暂时力不从心。字词识记、阅读理解、自信建立，这些难题对部分孩子而言，每一步都走得艰难。我从不用焦虑催促，而是以耐心陪伴，赋予他们小小的角色，用及时的鼓励点亮信心。我告诉孩子们：“没关系，我们慢慢来。”看着他们眼中的迟疑褪去，一点点稳步前行，我更懂教育是漫长的修行，陪伴与等待，远比急功近利更有力量。
“看见”不止于孩子，更在于教学与自我。语文学习需要时间积淀，面对有限的教学时长，我精简课堂环节、聚焦核心知识，用轻量化任务拓展阅读，让语文学习扎根课堂、融入生活。同时，我始终保持自省与学习，在阅读与思考中沉淀文化底蕴，修炼教育心境。30余年教龄不是故步自封的理由，唯有终身学习、不断迭代，才能跟上教育的脚步，不负讲台与孩子。
这一学期，“看见”是我教育之路的核心。看见优秀、守护本真，看见努力、尊重节奏，看见渴望、包容需求，看见困境、耐心陪伴。
我渐渐明白，教育的“看见”，底色是真诚、鼓励与欣赏。孩子的小调皮、小贪玩，是童年最本真的模样；一句肯定、一个眼神、一份包容，便是激活他们成长的火种。
教育是一场温暖的修行，未来我将继续坚守“看见”的初心：看见每个孩子的独特，尊重成长的节奏；深耕教学创新，坚守育人本心；保持谦卑与热爱，在反思中前行。愿以心为镜，照见每一个孩子的成长，让他们在被理解、被尊重中，活成自己最美好的模样。 （图片由本人提供）
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